师生相处，难免会产生一些磕磕绊绊。有时，当学生违纪时，教师教育他，学生不但认识不到自身的错误，反而还与教师针锋相对，故意说些让教师气恼的话。继续争执下去，只能导致双方怒不可遏，剑拔弩张，稍不慎就会引发难以收拾的场面。此时，教师不妨这样提醒自己：不能和学生太较真。

　　当面对一时难以解决的问题，面对情绪冲突得不可开交的场面，如果还硬是去处理，事情往往只能是“剪不断，理还乱。”只有控制了自己的情绪，才能扭转事情的局面。

　　不能和学生太较真，并不是消极的推脱责任和对教育责任的放弃与逃避，而是在特殊情形下，教师对自我不良情绪的一种调控方法，是教师对事情采取先搁置的冷处理方式的理智选择。

　　学生违纪犯错，但却不接受教育，只说明一方面他们一时还未认识到错误，既然教育需要等待，那就暂时不要和学生较真，终有一天，学生会认识到自己的错误，教师需要做的是等待与不断努力；另一方面，既然教师的教育行为不被学生接受，或许是教育方式不当，那就等事情冷却下来，双方都心平气和了，再慢慢和学生谈。这种阿Q式的精神安慰，何尝不是教师在矛盾冲突时的宽容心态与君子作风？

　　教育面对的是鲜活的生命个体，所以不要奢求每一次教育行为都能让学生“言听计从”，况且教师的每一项教育行为未必一定都科学合理。所以，在知其不可为的情形下，在情绪冲动时，教师应提醒自己：不能和学生太较真，不能因为以教育为目的而触犯了教育的底线。

　　学生是成长中的人，学生的“问题”层出不穷，有时一天中就有许多让教师气恼的事情，如果对学生发生的每一件事都气得晕头转向，那么教师自身岂能承受住这日常的“怒气”之重？所以，在学生犯错时，在自己怒不可遏时，教师需要自我情绪疏导，不仅利于事情的理智处理，也有利于教师自身的身心和谐健康。

　　孔子“知其不可为而为之”的勇往直前的精神固然可嘉，但在教育上如果一味地这样勇往直前，有时往往只会适得其反。所以，在教育上，面对师生关系紧张时，知其不可为而“止”之，又何尝不是一种睿智的选择？知其不可为而“止”之，虽然表面上暂时停止了教育行动，实际上是在等待时机，是一种迂回的方法。

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