在古希腊，智者往往自称是有智慧的人；而苏格拉底却一向以无知自居。据说有人到德尔斐神庙求神谕，询问是不是有人比苏格拉底更聪明，神谕说没有比他更聪明的人了。苏格拉底对此大惑不解，因为他自认为自己是无知的。于是，他便到处寻找有智慧的人，以期证明神谕错了。结果发现，那些自以为有智慧的人其实是无知的，因而神谕说他有智慧是因为他自知自己无知，所以始终在追求知识。
　　身为教师，我们不妨向苏格拉底学习，做个“无知”的教师。
　　做一个“无知”的教师，始终永葆对知识的追求之心，终身学习。在知识更新周期越来越短的当今，身为教师如果不继续学习，充实自己知识的源头，更新自己的知识结构，就难以应对教学上遇到的新知识、新问题。而只有认识到自己的“无知”，才能激发自身不断地学习，更新知识，以最新的知识来武装自己的头脑，以新的教育理念和思想来指导自己的教育行为，才不会在教育实践中固步自封，误人子弟。
　　做一个“无知”的教师，始终对知识怀着谦逊之情。每个人的所知，只不过是知识海洋中的沧海一粟，在已知与未知之间，实在是微乎其微。一个人，只有知道自己的“无知”，他对未知的知识才会永葆无限的新鲜感和好奇心，永葆谦逊的态度和尊崇之心，才会在学习和工作中不断地获得进步。
　　做一个“无知”的教师，就不会把自己当成权威，就会放下师道威严的面孔，就会对学生多一份宽容，平等地和学生进行对话，激发学生活跃的创新火花，在师生平等的交流、对话、探索中走向知识的本真。
　　自知自己“无知”才是真正的智慧。于教师而言，诚能自知自己的“无知”，其必定多一份求知的渴望，多一份谦逊的心态，多一份平等的意识，向教育的本质将又迈近了一步。

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